PENGALAMAN SAYA DENGAN TEORI PEDAGOGI

 

berikut adalah pengalaman saya berada pada kelas yang menggunakan teori belajar pedagogi, saat saya berada pada kelas 1 sekolah dasar saya belajar dengan teori belajar pedagogi dimana . Konsep ini menempatkan murid/siswa sebagai obyek di dalam pendidikan, mereka harus menerima pendidikan yang sudah di set up oleh sistem pendidikan, di set up oleh gurunya/pengajarnya. Apa yang dipelajari, materi yang akan diterima, metode panyampaiannya, dan lain-lain, semua tergantung kepada pengajar dan tergantung kepada sistem. Murid sebagai obyek dari pendidikan. Jadi siswa hanya akan menerima materi pembelajaran serta metode yang hanya guru yang menetukan,jadi siswa tidak akan mengetahui materi selain yang di ajarkan/diberikan oleh guru tersebut. Dimana disini siswa masih membutuhkan motivasi dalam pelajaran, penertiban dalam berlangsungnya kelas, serta guru/ pengajar yang masih harus extra sabar dalam membimbing murid/siswa yang menjadi tanggung jawabnya, berbeda dalam teori andragogi dimana para fasilitator/tim pengjar tidak perlu berkerja dengan metode pembelajaran seperti itu dikarnakan yang di ajarkan telah memiliki konsep diri,peranan pengalaman,kesiapan belajar,orientasi belajar.
Kelemahan dari konsep Pedagogi ini adalah siswa yang memiliki keunikan, yang memiliki talenta, memiliki minat, memiliki kelebihan, MENJADI tidak berkembang, menjadi tidak bisa mengeksplorasi dirinya sendiri, tidak mampu menyampaikan kebenarannya sendiri, dikarnakan sistem pembelajaran itu tadi. Tapi teori pedagogi ini memiliki kelebihan, yaitu Generasi mendatang tidak perlu mulai dari nol lagi, melainkan tinggal melanjutkan apa yang sudah ditemukan, apa yang sudah dirintis, apa yang sudah dimulai oleh generasi mendatang. Jadi ilmu yang terdahulu itu tidak akan terputus dikarnakan rantai ilmu itu tadi terjaga karna dilanjutkan oleh penerus.
Pada teori pedagogi juga ada beberapa hal yang membuat Pihak murid atau peserta pelatihan lebih banyak bersifat pasif dan menerima yaitu:
1.      Penentuan mengenai materi pengetahuan dan ketrampilan yang perlu disampaikan yang bersifat standard dan kaku;
2.      Penentuan dan pemilihan prosedur dan mekanisme serta alat yang perlu (metoda & teknik) yang paling efisien untuk menyampaikan materi pembelajaran;
3.      Pengembangan rencana dan bentuk urutan (sequence) yang standard dan kaku ;
4.      Adanya standard evaluasi yang baku untuk menilai tingkat pencapaian hasil belajar dan bersifat kuantitatif yang bersifat untuk mengukur tingkat pengetahuan;
5.      Adanya batasan waktu yang demikian ketat dalam “menyelesaikan” suatu proses pembelajaran materi pengetahuan dan ketrampilan.
Dalam andragogi, peranan guru, pengajar atau pembimbing yang sering disebut dengan fasilitator adalah mempersiapkan perangkat atau prosedur untuk mendorong dan melibatkan secara aktif seluruh warga belajar, yang kemudian dikenal dengan pendekatan partisipatif, dalam proses belajar yang melibatkan elemen-elemen:
1.      Menciptakan iklim dan suasana yang mendukung proses belajar mandiri;
2.      Menciptakan mekanisme dan prosedur untuk perencanaan bersama dan partisipatif;
3.      Diagnosis kebutuhan-kebutuhan belajar yang spesifik Merumuskan tujuan-tujuan program yang memenuhi kebutuhan-kebutuhan belajar
4.      Merencanakan pola pengalaman belajar
5.      Melakukan dan menggunakan pengalaman belajar ini dengan metoda dan teknik yang memadai
6.      Mengevaluasi hasil belajar dan mendiagnosis kembali kebutuhan-kebutuhan belajar. Ini adalah model proses.
Berikut beberapa pandangan kelas pedagolgi:
Peserta didik digambarkan sebagai seseorang yang bersifat tergantung. Masyarakat mengharapkan para guru bertanggung jawab sepenuhnya untuk menentukan apa yang harus dipelajari, kapan, bagaimana cara mempelajarinya, dan apa hasil yang diharapkan setelah selesai
Di sini pengalaman yang dimiliki oleh peserta didik tidak besar nilainya, mungkin hanya berguna untuk titik awal. Sedangkan penglaman yang sangat besar manfaatnya adalah pengalaman-pengalaman yang diperoleh dari gurunya, para penulis, produsen alat-alat peraga atau alat-alat audio visual dan pengalaman para ahli lainnya. Oleh karenanya, teknik utama dalam pendidikan adalah teknik penyampaian yang berupa: ceramah, tugas baca, dan penyajian melalui alat pandang dengar.
Seseorang harus siap mempelajari apapun yang dikatakan oleh masyarakat, dan hal ini menimbulkan tekanan yang cukup besar bagi mereka karena adanya perasaan takut gagal, anak-anak yang sebaya diaggap siap untuk mempelajari hal yang sama pula, oleh karena itu kegiatan belajar harus diorganisasikan dalam suatu kurikulum yang baku, dan langkah-langkah penyajian harus sama bagi semua orang.
Peserta didik menyadari bahwa pendidikan adalah suatu proses penyampaian ilmu pengetahuan, dan mereka memahami bahwa ilmu-ilmu tersebut baru akan bermanfaat di kemudian hari. Oleh karena itu, kurikulum harus disusun sesuai dengan unit-unit mata pelajaran dan mengikuti urutan-urutan logis ilmu tersebut , misalnya dari kuno ke modern atau dari yang mudah ke sulit. Dengan demikian, orientasi belajar ke arah mata pelajaran. Artinya jadwal disusun berdasarkan keterselesaian nya mata-mata pelajaran yang telah ditetapkan.